子供が夢や何か興味ができたときに、「私（僕）はできる！（かもしれない）」と考えるか、「私（僕）にはできない（かもしれない）」と考えるかで人生は大きく変わってきます。
教室では自己肯定感を高めるべく、大小様々な成功体験を積み重ねる仕組みを用意しています。
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さらに夢や興味に向かって進むときに、作業興奮や受動的な集中とは異なる、意識的な没頭を用いることによって、突き抜けた結果が、出やすくなります。
アメリカの心理学者（ミハイ・チクセントミハイ）は、著書『フロー体験入門 楽しみと創造の心理学(世界思想社 2010年)』の序文において、

「人は目標が明確で迅速なフィードバックがあり、そしてスキル（技能）とチャレンジ（挑戦）のバランスが取れたぎりぎりのところで活動している時に、フロー（没頭）状態に入る。」

と述べており、この活動条件はそろばん学習と密接に関わっています。

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【目標が明確】制限時間内にそろばんを用いて正確な計算をする。​

【迅速なフィードバック】正誤がすぐに結果として出る。​

【スキルとチャレンジのぎりぎりのバランス】対面教育でスキル（技能）を計り、段階的な挑戦（チャレンジ）を用意する。

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そろばん学習の継続によって、意識的な没頭力を培うことができると言えるでしょう。
また、当教室では珠算学習だけでなく、自宅でのお手伝いなど基本的な生活も重視し、時代に合わせた技術の習得ではなく、技術をその都度手段として使いこなせる【脳力】 と【人間力】 の基盤を鍛えていきます。